案例|“情景法”在汉语教学中的重要性（一）

    作者|王 佳 唯 编辑|Summer
案例简介

本文以笔者教过的一名来华泰国留学生为例，通过学生的书面作业——作文，探究该生在汉语学习过程中存在的词汇使用、语法偏误等问题，并通过设置情景教学的方式，对学生存在的偏误进行分析和反馈。      

一

学情分析

（一）教学对象   来华泰国留学生（二）学生水平    HSK4级（三）教学内容    学生作文《初到中国》

二

词汇情景教学

案例一

（一）教学内容 近义词辨析：认为VS以为（二）示例 我不怕跟中国人说话，因为我以为我的汉语水平比较好。

（学生习作）

（三）分析

“以为”在很多情况下蕴含着现实情况与自己预料的情况不一样。比如：我以为今天是你的生日（现实情况：今天不是你的生日）。

而“认为”，主观色彩更强一些，强调对自己想法的肯定。比如：我认为我是对的，你是错的。

（四）教学措施针对这两个词汇的区别，我采用的方法是先给该学生大量的情景句子。
第一个词汇——“以为”，强调预料之外。给学生的读时候，强调语气的变化。教给学生的例句是：1.我以为今天是你的生日。啊!原来不是啊。2.我以为你在家。啊！原来你不在啊。3.我以为你已经回家休息了。原来，你还在公司工作啊。4.我以为你不喜欢他。哈哈哈，原来，你还是喜欢他的呀。第二个词汇——“认为”，强调主观想法，并是对自己的想法的肯定。教给学生的例句是：1.我认为我是对的，你是错的。

2.我认为他才是真正的冠军。

3.我认为我们不应该去北京旅游，应该去上海。

4.我认为他不喜欢我。

然后，在明确学生知道这些句子的意思之后，我让学生自己告诉我这两个词语使用的情境差别。学生很快就说出了两者在使用上的差别。
最后，我又创设了不同的情境，并通过说话语气的变化来引导学生，完成和我的对话，让学生主动输出这两个词语。
在一个月之后，我带着学生去西安美术馆看美术展览时，他说了一个句子：“我以为很远，原来这么近啊！”当时，我就知道，他已然掌握了这个词语。

案例二

（一）教学内容

 词义理解：失眠VS睡觉

（二）示例

 有一天我在宿舍失眠，醒来时......

（学生习作）

（三）分析这是对词汇意义不理解造成的偏误。“失眠”意思是“睡不着”，不能与“醒来了”搭配。而“睡觉”意思则有“睡着了”的情况发生，可以与“醒来了”搭配。
（四）教学措施我选择用英语直接给学生进行解释，学生也很快就理解了这两个词语的差别。但是，通过后期的检测，学生对直接释义的词语掌握并不牢固，会出现遗忘的现象，可见，情景教学对学生来说，记忆更深刻，效果也更好。运用情景教学法进行课堂教学，可以改变传统教学模式中的单纯记忆学习方式，能使学生更加身临其境地运用语言。

三

结语

对于HSK4级水平的学生，在学习汉语语法过程中，已经适应了归纳法的方式，但词汇的教学也可以借鉴这种方法，在情境中让学生自己体验两者之间的差别，从而让学生自己来总结和归纳两者之间的差别，并让学生学会在具体的情境中去选择并使用与其相符的词语。

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